哈师大附中历史高级教师 郭建民

2007年普通高校招生全国统一考试文科综合能力测试题，整体设计朴素、平和，力图实现高考的选拔性和导向性，体现了如下特点：

1、稳中求变，难度有升有降。

试卷结构以稳为主。从题型结构上看，保持文综卷中试题一般分选择题与非选择题两大部分，选择题只考单项选择题；非选择题一般为图表题、材料分析题的传统。试卷分值稳定，三科赋分为1：1：1。

本套试卷在试卷长度上与2006年一致。总题量为40题， 36题和37题为地理，总分值保持36分不变。38题、39题分别为历史、政治学科内综合题，40题为三科综合。在三科综合题中，历史提到地理前。

出题形式上，政治的单选题中组合式有6道，比2006年少了2个，漫画为载体出了两道哲学题。历史在选择题上有突破，能力要求增强。

就试题难度而言，地理试题难度明显降低，历史的一卷、政治的二卷难度略有上升，历史和政治试卷区分度很好。
2、注重知识基础，力求强化主干。

2007年全国文综卷紧扣考试大纲的目标与能力要求，突出素质教育的能力目标与具体要求。地理学科考查了气候类型、区域地理、晨昏线计算等基础知识。政治选择题涉及了分配方式、税收的作用，公民在法律面前一律平等、宗教信仰自由政策、多极化趋势、价值观的导向作用、矛盾双方的关系、国家机构之间的关系等，主观性试题中39（1）分析建设农村新型合作医疗制度对农村经济发展的积极作用；39（2）用政治常识分析党和政府为什么要努力解决农民群众“看病难、看病贵”问题等，所考查的知识都是是考试大纲中规定的主干知识。

3、关注现实，渗透人文与新课改理念。

2007年全国文综卷所考查的热点体现了长效性。2006年全国文综卷政治学科以农业问题为素材，涉及经济、哲学、政治三个角度共32分的大题。2007年又围绕玉米传播、玉米种植、玉米深加工三科综合出了共计60分的大题。在政治学科内又围绕农村新型医疗制度从经济、政治和哲学角度入题。再次印证了热者恒热。而且关注民生、涉及艾滋病人的背景材料、珠宝商面对孩子把真假珠宝混在一起当玩具自得其乐时的感慨，都渗透着浓浓的人文关怀与对情感、态度、价值观的引领。让我们明显地接触到了新课改的理念。

4、问题简洁明了，突出能力考查。
试题的表述比较简洁，指向明确，使学生入题很易。但思维过程考查严密。对考生多角度、多层次、全方位地分析问题、解决问题的能力要求较高。

政治试题强调理解，引导迁移，运用于新情境，分析和解决实际问题。政治学科选择题中第24题涉及了价值量的决定因素、价值总量、个别劳动时间和社会必要劳动时间、价值与交换价值的关系及使用价值，综合性极强。考生只要有扎实的基础知识就可以确定单位商品的价值量由社会必要劳动时间决定，已经规定为40元，就可以排除B和C；进而需要知识迁移的能力——使用价值总量即商品的个数，那么由于个别劳动时间为1小时，4小时就生产4个，所以选择D。第31、32、34、35都以通过解题技巧选出正确答案。主观性试题如40（7）“运用唯物的辩证的观点分析玉米深加工产业政策调整的哲学依据”，这种设问对学生来说有些陌生，调动知识的范围无形中扩大了，增加了难度，39（3）“从矛盾分析的角度说明解决民生问题、促进社会公平对解决我国社会主义初级阶段主要矛盾的重要意义”，规定了分析问题的知识角度——矛盾分析的角度，而分析的对象——解决民生问题、促进社会公平对解决我国社会主义初级阶段主要矛盾的重要意义，本身又包含了社会主义初级阶段主要矛盾，属于学科内综合题。都对获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力提出了很高的要求，解答这些问题绝对不能去死记硬背、生搬硬套教材中的概念、原理。要求考生善于分析设问与材料，从不同角度发现问题，进行独立思考，并作出全面的概括和阐释。

历史学科考查学生依据材料提取有效信息、整合信息的能力。历史一卷部分区分明显增强，加大了能力的考核，成题少、单纯考课本知识记忆的少。本人觉得这是文综思维能力考核最强的一次。命题者匠心独具，在选择题的题型上做了大量工作，使古老题型在能力考核方面向前迈了一大步。从12~18题为一个层次，有最基础的题如第16题西藏管辖机构。19~23题考核能力明显加强，开卷和闭卷没有区别，要求考生具有扎实的基本功、较宽的知识面，而且有比较强的知识迁移能力和灵活的解题技巧。如第19题，学生只要知道抗战时期国民政府迁都重庆，再根据常识判断使馆一般都设在首都，就可以选出标准答案重庆。第20题：“77年我国恢复高考，这标志着：A十年动乱的结束B宣告改革开放的开始C体现了社会公正的重建D意味着拨乱反正的完成。”此题表面看有一定难度，但掌握答题技巧的同学用排除法做，却显得非常简单。1976年粉碎四人帮标志着十年动乱结束，所以A明显不对；1978年十一届三中全会宣告改革开放的开始，所以B排除；77年一批老革命家尚未平凡，何谈拨乱反正的完成，故D排除，应选C，高考使一些家境贫寒的人通过努力考上大学，改变命运，确实体现了社会的公平和公正。历史二卷全部是材料题，特别是第38题前三问要求从材料中概括作答，这道题和考试说明题型示例第四题有异曲同工之妙。尽管笔者在5月31日在《晚报》发表的文章《历史重视两类题型》中强调出材料题的可能性大，然而由于思维定势的影响，一些学生习惯只是死记硬背教材，或是大搞题海战术，忽视这种题型的专项训练，导致学生不适应、不会答题。

地理学科充分使用了地图语言，如等温线图、晨昏线图等进行地图辨识与认定，考查学生空间能力、逻辑推理能力、思辨能力和语言表达能力等。

二、教学启示
1、理念更新。借着课程改革，在培养学生能力上下工夫，特别是实践能力和创新能力。重视考纲的导向作用。建构完整知识体系，应做到点、线、面的结合。

2、关注现实，强调思维。

2007年全国文综试卷力图在史实热点中情景化，以材料题形式出现，这就要求我们在教学中要引入源源不断的活水去充实教学内容，去更新我们的教学手段，从而提高运用所学知识去综合分析解决现实问题，在分析解决现实问题时提高自己多方面能力。

3、完善技巧，提升能力。

当前高考命题已由知识立意转向能力立意。在完成基础知识复习的前提下，培养能力和强化能力训练是首要任务。在平时教学中要注重培养学生的学科思维，其中做题能力是核心，从学生实际来看，主要应注意两个方面：一是审题能力。要让学生养成动笔答题前反复研读试题设问指向的习惯。二是理论联系实际的问题。在具体操作上，要求学生在做每一个训练题时，都应养成用语言描述自己思维过程的习惯，强化 “对于一个问题，你可以答不全，但必须会思考”的理念。 已经发表于6月9日《新晚报》、《哈尔滨日报》